¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Quisiera iniciar la respuesta de esta pregunta, por definir la palabra trivial, según el diccionario de la Real academia Española significa común y sabido de todos, que no sobresale de lo ordinario y común, que carece de toda importancia y novedad, y considerando que el aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, valores como resultado del estudio la experiencia, la instrucción y la observación, que este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, como ya hemos visto en el texto “Concepciones del aprendizaje”, y que el aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales; el cual debe estar orientado adecuadamente y verse favorecido cuando el individuo está motivado; considero después de exponer todo lo anterior que de ninguna manera resulta trivial, más bien muy complejo, por lo que para observarse y medirse este aprendizaje en los alumnos, habrá de reanalizarse, reestructurarse y redirigir los métodos de evaluación, para q ue sean más efectivos y reflejen el aprovechamiento no de forma sumativa sino formativa, y no solo en base a contenidos factuales, sino también a contenidos procedimentales y actitudinales y valorales, no es tarea fácil, nuevamente enfrentamos un reto más, si ahora el enfoque de la educación es al desarrollo de competencias, y ha sido necesario, la revisión y adecuación de contenidos, la planeación didáctica, considerando situaciones que nos apoyen en el logro de nuestros objetivos para logra el perfil de egreso de la educación básica y posibilitar a nuestros alumnos en su desarrollo personal y social contribuyendo con el desarrollo de las competencias para sus vidas, entonces para el proceso de evaluación se tendrán que hacer adecuaciones también, para su actualización y apego a las nuevas exigencias educativas de la sociedad del conocimiento.
La evaluación por competencias exige la utilización no solo de preguntas, sino la obtención de evidencias y la realización de un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios preestablecidos, para dar una retroalimentación que busque la formación integral de la persona.
4 comentarios:
Hola Norma, espero te encuentres bien tuve la oportunidad de leer tu trabajo, al igual coincido contigo en que el aprendizaje nos es una cuestión trivial, sino bastante compleja y un desafio para nosotros como docentes de como hacer que los alumnos desarrollen competencias y logren aprnedizajes significativos situados con la realidad, esto es bastante complicado que no lleva a reflexionar en nuestro quehacer educativo.
Hola Norma, espero te encuentres bien tuve la oportunidad de leer tu trabajo, al igual coincido contigo en que el aprendizaje nos es una cuestión trivial, sino bastante compleja y un desafio para nosotros como docentes de como hacer que los alumnos desarrollen competencias y logren aprnedizajes significativos situados con la realidad, esto es bastante complicado que no lleva a reflexionar en nuestro quehacer educativo.
Què tal Norma te saludo y presento a continuaciòn, a partir de tu anàlisis las fortalezas que encuentro en el mismo y que nos permitirìan como docentes mejorar nuestra intervenciòn en la facilitaciòn del desarrollo de competencias en nuestros alumnos:
Fortalezas: Considerar al aprendizaje como un proceso complejo y no trivial, asì como el concebirlo como una de las funciones humanas màs importantes .
Otra fortaleza de tu anàlisis es puntualizar còmo, el proceso evaluativo , por tanto deberà ajustarse a las nuevas exigencias educativas, al educar desarrollando competencias .
Debilidades: Al mencionar debilidades no me refiero al contenido de tu trabajo, sino màs bien a la debilidad que los educadores manifestamos cuando aùn en nuestra pràctica seguimos pretendiendo que el aprendizaje de nuestros alumnos lo podemos "evaluar" a travès de simples preguntas que requieren una sòla respuesta, cuando como tu bien lo puntualizas , el aprendizaje comprende el echar a andar mùltiples procesos, conocimientos, actitudes,etc. que daràn como resultado una forma de ser del individuo en el mundo, y entonces me pregunto : ¿Còmo es posible que nos volvamos tan simplistas pensando aùn que un "examen" nos da derecho a calificar a una persona?
Leyendo tu trabajo mas que debilidades encontre fortalezas, al poder observar los videos que nos compartes crece aún mas nuestro retos como docentes al mirar que en la realidad seguimos con la misma mentalidad de evaluar a nuestros alumnos con un número de preguntas y luego hasta les decimos donde pueden encontrar la respuesta, cuando lo que tú retomas y hemos podido aprender es que tenemos que ver al aprendizaje más alla como una cuestión de aprendizaje que influya en una vida integral de los individuos que pueda ser utilizado en nuestro entorno y en nuestra manera de interactuar con los demás, en donde exista el respeto, la tolerancia, el cuidado del medio ambiente,el trabajo en equipo, en fin en hacer conciencia tanto nosotros como docentes de que formamos personas y los alumnos en que es un proceso que va a estar presente siempre para poder dar respuesta diversas problematicas que se presenten.
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