El entorno

Las características de la comunidad educativa a la que pertenezco las señalo de la siguiente manera:


Los alumnos, maestros y sus familias en su mayoría (95%), pertenecen a la clase económicamente denominada media, aunque contamos aproximadamente con un 5% de familias de alumnos que pertenecen a la clase baja, es decir presentan cierto nivel de pobreza y carencias, en tanto se hace evidente su imposibilidad al acceso a los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades básicas, el salario de estas familias no es suficiente para acceder a la canasta básica de alimentos.

Las actividades económicas fluctúan entre vender su fuerza de trabajo a la industria ( 53%), así como dedicarse al comercio formal e informal ( 31% ) y al área de servicios públicos (16%)

La totalidad de nuestra comunidad educativa habitan en viviendas (casas o departamentos) con techos y pisos de concreto, con servicio de agua potable, luz eléctrica, gas, drenaje, transporte público , tv, reproductor de DVD y servicio telefónico, pero un 6.6% de ellos no tienen pavimento en las calles aledañas a sus viviendas. La comunidad cuenta con la infraestructura en materia telecomunicaciones sin embargo el 6.6% no cuenta con computadora y por ende servicio de internet.

Tanto las viviendas de alumnos, profesores y la propia escuela, se encuentran inmersas en colonias populares, cercanas a centros comerciales, deportivos, culturales y recreativos del sur de la ciudad.

Los problemas de deterioro ambiental detectados son : basura en calles, banquetas, esquinas; exceso de publicidad en bardas, carteles, anuncios panorámicos y grafitis que representan contaminación visual, así como exceso de tráfico vehicular que contamina con ruido y emite gases que enrarecen el aire .

Se percibe la presencia de delincuencia juvenil y narcotráfico, éste de la mano de adicciones entre la niñez y la juventud, especialmente y en mayor medida detectada en las Unidades Habitacionales (San Bartolo, Agua Santa) y en las colonias más populares (Popular, Coatepec, Loma Bella) y que son a las que la mayoría de nuestros alumnos pertenecen.

Todas estas condiciones provoca como consecuencia que los propios alumnos tiendan a ver este modo de vida como algo natural y se vean influenciados grandemente en usos , costumbres, actitudes del medio en que se desenvuelven al salir de la escuela y la casa.

De esta manera concluimos que existen diversas situaciones primordiales a ser modificadas, y aparecen como propósito fundamental enunciado en el PETE de nuestra Institución: Promover el desarrollo de competencias en los alumnos lo que les permitirá acceder a un mejor nivel de vida en todos los ámbitos.

Y nos proponemos lograrlo, a través del desarrollo de proyectos académicos que les permitan analizar concretamente la situación del contexto en que están inmersos, reflexionar sobre el mismo y proponer estrategias para superarse y proyectarse como individuos capaces de lograr un cambio positivo para sí, su familia y su colectividad.

Concretándolo más específicamente en el desarrollo de proyectos que les permita vislumbrar sus objetivos, los medios para alcanzarlos y la mejor estrategia de vida a seguir.

Estos proyectos académicos habrán de basar en el uso de herramientas que implican los saberes tecnológicos (Uso de software, Uso de internet, a través de Web Quest, Web2.0, etc.) con que ya han de contar los docentes , que les permitan la búsqueda, análisis, selección, síntesis de información , que los llevarán, en primer lugar a una clara definición de problemas y su solución eficaz. Así como comunicar el resultado de su experiencia para que sirva a la comunidad en general.

Nuestra población escolar, al constituirse por niños en edad preescolar, pre-adolescentes y adolescentes, presentan características muy propias: su autoconcepto y autoconocimiento están en permanente cambio y desarrollo, al igual que las formas de comunicación y relación que emplean, en donde podemos observar egocentrismo, inseguridad, su mundo se centra en él y sus pares, los adultos representan ese algo quien sólo impone normas de pensar, de hacer y de ser, muy ajenas a su existencia diaria.

Todo esto requiere de los maestros mucha creatividad, tolerancia, prestancia, honestidad, integridad, comprensión, y sobre todo actualización permanente para ser competentes en poner en práctica estrategias que involucren al alumno en la formación de sus aprendizajes los que han de tener ante todo significancia, o de lo contrario se manifestará un rechazo hacia los contenidos.

Los maestros, ante este reto, habremos de recuperar el terreno perdido: ese aprecio por nuestra labor, convirtiéndonos en reales agentes de cambio a través de reconocer en primer lugar nuestras deficiencias , para enseguida abordarlas con preparación, lo que nos permitirá re-construir lo aprendido, nuestra práctica, fortaleciendo nuestras competencias docentes ésas que hemos analizado tanto en sesiones presenciales y sin las cuales no podremos acceder a esa tan requerida educación para la vida.

Definitivamente identificamos en este diagnóstico que se hace necesario que nuestra Institución se convierta en un espacio donde la labor sea efectiva, completa, honesta y capaz, donde se dote de elementos necesarios a todos los integrantes de la comunidad que permitan el surgimiento de individuos promotores de vidas de calidad, seres satisfechos con sus logros, protectores del medio en que se desenvuelven, cuyas conductas se rijan por los más altos valores. Un espacio donde se desarrollen estrategias de intervención planeadas, creativas, reflexivas e innovadoras, congruentes a los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, pertinentes con sus necesidades, relevantes a las necesidades sociales , coherentes con nuestros principios filosóficos, concepciones psicológicas y pedagógicas y enfoques didácticos que nos lleven a convertirnos todos, en individuos eficazmente competentes.

En donde las relaciones entre los miembros sean de cordialidad, respeto, colaboración, tendientes al logro de una comunidad armónica y productiva en todos los sentidos.

Agradecimientos

A los de padres de familia, maestros y alumnos de “Liceo del Sur”, por su colaboración y disposición positiva al proporcionar información, para la elaboración de este diagnóstico.

A la Profra. María Esther Pardo Ondal con quien se hice equipo para la realización de este estudio.