VIAJES VIRTUALES

Quiero compartir con Ustedes, este recurso que nos ofrecen los medios tecnológicos llamado Viajes Virtuales, que nos ofrecen una realidad virtual en alta definición

Viajes Virtuales: Plaza Mayor, Madrid

Estrategias didácticas

Después de dar lectura de las primeras 10 páginas del  documento de la Mtra. Ana María Hernández Prieto, titulado “Estrategias Didácticas” concluyo que  las palabras clave de esta semana, son: Estrategias, técnicas  y actividades didácticas, metodología, plan de enseñanza dichas acciones tienen un papel primordial en  la planeación didáctica desde el enfoque por competencias, por lo que debemos tener clara y precisa su conceptualización, ya que depende de estas (estrategias, técnicas y actividades didácticas)el logro de los objetivos esperados, en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Estrategia didáctica.- es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas para llegar a una meta cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente, la estrategia debe estar fundamentada en un método y deberá ser flexible.

Técnica didáctica.-es un procedimiento para realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. La estrategia abarca aspectos más generales, la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados.

Actividades didácticas.- Estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

Después de analizar el texto, reestudiar las conceptualizaciones de las palabras claves de esta semana y mi experiencia, cuento con los elementos necesarios para estructurar una estrategia que me ayude a  alcanzar los objetivos deseados en mi planeación didáctica, en mi opinión la mejor estrategia es aquella que mejor facilita los aprendizajes previstos, los cuales espero lograr efectivamente. 

 ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Quisiera iniciar la respuesta de esta pregunta,  por definir la palabra trivial, según el diccionario de la Real academia Española significa  común y sabido de todos, que no sobresale de lo ordinario y común, que carece de toda importancia y novedad, y considerando que el aprendizaje es un proceso mediante el  cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos,   valores como resultado del estudio  la experiencia, la instrucción y la observación, que este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, como ya hemos visto en el texto “Concepciones del aprendizaje”, y   que el aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales; el cual debe estar orientado adecuadamente y verse favorecido cuando el individuo está motivado; considero después de exponer todo lo anterior  que de ninguna manera resulta trivial, más bien muy complejo, por lo que para observarse  y medirse este aprendizaje en los alumnos, habrá de reanalizarse, reestructurarse y redirigir  los métodos de evaluación, para q      ue sean más efectivos y reflejen el  aprovechamiento no de forma sumativa sino formativa, y no solo en base a contenidos factuales, sino también a contenidos procedimentales y  actitudinales y valorales, no es tarea fácil, nuevamente enfrentamos un reto más, si ahora el enfoque de la educación es al desarrollo de competencias, y ha sido necesario, la revisión y adecuación de contenidos, la planeación didáctica, considerando situaciones que nos apoyen en el logro de nuestros objetivos para logra el perfil de egreso de la educación básica y posibilitar a nuestros alumnos en su desarrollo personal y social contribuyendo con el desarrollo de las competencias para sus vidas, entonces para el proceso de evaluación se tendrán que hacer adecuaciones también, para su actualización y apego a las nuevas exigencias educativas de la sociedad del conocimiento.

La evaluación por competencias exige la utilización  no solo de preguntas, sino la obtención de evidencias y la realización de un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios preestablecidos, para dar una retroalimentación que busque la formación integral de la persona.

Concepciones del aprendizaje que me parecen congruentes con el aprendizaje por competencias

Considerando que  el aprendizaje constituye una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas, y al llevar a cabo el estudio y análisis del texto de Pere Marqués (UAB, 1999, concluyo lo siguiente:

Según la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner, el sujeto aprende con el  ensayo y error, así como con una memorización mecánica,  encuentro la congruencia con el aprendizaje por competencias solo en la parte que concierne al aprendizaje de contenidos factuales ya que el  medio para el aprendizaje de contenidos es la memorización, como lo podemos ubicar en la gráfica siguiente:      

El aprendizaje según la teoría de la información considera que el sujeto aprende a través del procesamiento de información como un ordenador,  el cual considera tres fases: la captación,  el filtro, y el almacenamiento momentáneo (memoria a corto plazo) y organización y almacenamiento definitivo en la memoria  a largo plazo, por lo que considero la congruencia entre esta y el aprendizaje en cuestión es decir por competencias, en lo referente al manejo de situaciones, y resolución de problemas y para el aprendizaje permanente, utilizando  información que el  individuo habrá de rescatar, procesar y adecuar, en su contexto para obtener un resultado útil y efectivo.

En la teoría del aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner que nos señala que el sujeto aprende a través de la actividad directa sobre la realidad, de la experimentación,  de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías, considera estrategias heurísticas y el pensamiento divergente, lo encuentro relacionado con el aprendizaje por competencias, en lo que respecta al aprendizaje de contenidos procedimentales que nos llevan a la práctica necesariamente, así como en lo referente a la consideración de pensamiento divergente para la resolución de problemas  que podrá llevar a una aplicación cotidiana,  esta perspectiva nos conduce a una visión diferente de la simple transferencia, el razonamiento.

El Aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak,   soporta las nuevas teorías del aprendizaje por competencias, ya que nos señala que el sujeto aprende a desarrollar un aprendizaje más complejo  relacionándolo  con saberes previos, es decir el sujeto cuenta con un conjunto de simbolizaciones con lo que se explica el mundo que lo rodea,  los que empleará, en combinación con al desarrollo del alumno, una actitud activa y la motivación como aprehenderá conocimientos nuevos más estructurados,  lo cuales; los aplicará a una  situación real útil para su desenvolvimiento en la vida,  obteniendo así  un aprendizaje significativo.

Según la Psicología cognitivista de Merrill, Gané.-el sujeto aprende  a través de condiciones  internas y externas. Consideradas internas como las fisiológicas y las emociones (motivación, captación y comprensión, adquisición, retención) y condiciones externas como las didáctica del profesor, resulta  congruente con el aprendizaje por competencias en lo que respecta a las condiciones internas del individuo para su aprendizaje como lo son la autoestima, el autoconcepto, los tipos de relación entre estudiantes,  maestro y con los demás,   y las condiciones externas como las estrategias didácticas. 

El Constructivismo según Piaget  conceptualiza que el sujeto aprende a construir su propio conocimiento a partir de conocimientos previos, y  la interacción constante con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. La educación constructivista al igual que el aprendizaje por competencias  implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Socio-constructivismo.-basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal considera los aprendizajes son un proceso personal a partir de saberes previos y enfatiza la importancia de la interacción social, es decir aprender  de otros,  sus pares o expertos. La ZDP en esta interacción que le servirán de andamiaje, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, lo que está íntimamente ligado con el aprendizaje con enfoque en competencias.

Los invito a ver los siguientes videos, una imagen dice más que mil palabras, un video toda una historia. ¡COMPARTAMOS!

El entorno

Las características de la comunidad educativa a la que pertenezco las señalo de la siguiente manera:


Los alumnos, maestros y sus familias en su mayoría (95%), pertenecen a la clase económicamente denominada media, aunque contamos aproximadamente con un 5% de familias de alumnos que pertenecen a la clase baja, es decir presentan cierto nivel de pobreza y carencias, en tanto se hace evidente su imposibilidad al acceso a los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades básicas, el salario de estas familias no es suficiente para acceder a la canasta básica de alimentos.

Las actividades económicas fluctúan entre vender su fuerza de trabajo a la industria ( 53%), así como dedicarse al comercio formal e informal ( 31% ) y al área de servicios públicos (16%)

La totalidad de nuestra comunidad educativa habitan en viviendas (casas o departamentos) con techos y pisos de concreto, con servicio de agua potable, luz eléctrica, gas, drenaje, transporte público , tv, reproductor de DVD y servicio telefónico, pero un 6.6% de ellos no tienen pavimento en las calles aledañas a sus viviendas. La comunidad cuenta con la infraestructura en materia telecomunicaciones sin embargo el 6.6% no cuenta con computadora y por ende servicio de internet.

Tanto las viviendas de alumnos, profesores y la propia escuela, se encuentran inmersas en colonias populares, cercanas a centros comerciales, deportivos, culturales y recreativos del sur de la ciudad.

Los problemas de deterioro ambiental detectados son : basura en calles, banquetas, esquinas; exceso de publicidad en bardas, carteles, anuncios panorámicos y grafitis que representan contaminación visual, así como exceso de tráfico vehicular que contamina con ruido y emite gases que enrarecen el aire .

Se percibe la presencia de delincuencia juvenil y narcotráfico, éste de la mano de adicciones entre la niñez y la juventud, especialmente y en mayor medida detectada en las Unidades Habitacionales (San Bartolo, Agua Santa) y en las colonias más populares (Popular, Coatepec, Loma Bella) y que son a las que la mayoría de nuestros alumnos pertenecen.

Todas estas condiciones provoca como consecuencia que los propios alumnos tiendan a ver este modo de vida como algo natural y se vean influenciados grandemente en usos , costumbres, actitudes del medio en que se desenvuelven al salir de la escuela y la casa.

De esta manera concluimos que existen diversas situaciones primordiales a ser modificadas, y aparecen como propósito fundamental enunciado en el PETE de nuestra Institución: Promover el desarrollo de competencias en los alumnos lo que les permitirá acceder a un mejor nivel de vida en todos los ámbitos.

Y nos proponemos lograrlo, a través del desarrollo de proyectos académicos que les permitan analizar concretamente la situación del contexto en que están inmersos, reflexionar sobre el mismo y proponer estrategias para superarse y proyectarse como individuos capaces de lograr un cambio positivo para sí, su familia y su colectividad.

Concretándolo más específicamente en el desarrollo de proyectos que les permita vislumbrar sus objetivos, los medios para alcanzarlos y la mejor estrategia de vida a seguir.

Estos proyectos académicos habrán de basar en el uso de herramientas que implican los saberes tecnológicos (Uso de software, Uso de internet, a través de Web Quest, Web2.0, etc.) con que ya han de contar los docentes , que les permitan la búsqueda, análisis, selección, síntesis de información , que los llevarán, en primer lugar a una clara definición de problemas y su solución eficaz. Así como comunicar el resultado de su experiencia para que sirva a la comunidad en general.

Nuestra población escolar, al constituirse por niños en edad preescolar, pre-adolescentes y adolescentes, presentan características muy propias: su autoconcepto y autoconocimiento están en permanente cambio y desarrollo, al igual que las formas de comunicación y relación que emplean, en donde podemos observar egocentrismo, inseguridad, su mundo se centra en él y sus pares, los adultos representan ese algo quien sólo impone normas de pensar, de hacer y de ser, muy ajenas a su existencia diaria.

Todo esto requiere de los maestros mucha creatividad, tolerancia, prestancia, honestidad, integridad, comprensión, y sobre todo actualización permanente para ser competentes en poner en práctica estrategias que involucren al alumno en la formación de sus aprendizajes los que han de tener ante todo significancia, o de lo contrario se manifestará un rechazo hacia los contenidos.

Los maestros, ante este reto, habremos de recuperar el terreno perdido: ese aprecio por nuestra labor, convirtiéndonos en reales agentes de cambio a través de reconocer en primer lugar nuestras deficiencias , para enseguida abordarlas con preparación, lo que nos permitirá re-construir lo aprendido, nuestra práctica, fortaleciendo nuestras competencias docentes ésas que hemos analizado tanto en sesiones presenciales y sin las cuales no podremos acceder a esa tan requerida educación para la vida.

Definitivamente identificamos en este diagnóstico que se hace necesario que nuestra Institución se convierta en un espacio donde la labor sea efectiva, completa, honesta y capaz, donde se dote de elementos necesarios a todos los integrantes de la comunidad que permitan el surgimiento de individuos promotores de vidas de calidad, seres satisfechos con sus logros, protectores del medio en que se desenvuelven, cuyas conductas se rijan por los más altos valores. Un espacio donde se desarrollen estrategias de intervención planeadas, creativas, reflexivas e innovadoras, congruentes a los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, pertinentes con sus necesidades, relevantes a las necesidades sociales , coherentes con nuestros principios filosóficos, concepciones psicológicas y pedagógicas y enfoques didácticos que nos lleven a convertirnos todos, en individuos eficazmente competentes.

En donde las relaciones entre los miembros sean de cordialidad, respeto, colaboración, tendientes al logro de una comunidad armónica y productiva en todos los sentidos.

Agradecimientos

A los de padres de familia, maestros y alumnos de “Liceo del Sur”, por su colaboración y disposición positiva al proporcionar información, para la elaboración de este diagnóstico.

A la Profra. María Esther Pardo Ondal con quien se hice equipo para la realización de este estudio.

"Mi confrontación con la docencia"

           Como ya he comentado que mi formación profesional inicio como Contador Público y Auditor, dicha elección fue acertada ya que todo organismo social, ya sea una empresa, dedicada a la producción de bienes o prestación de servicios, así como la industria o instituciones públicas y privadas requieren de los servicios profesionales del contador para las áreas administrativas, contables y fiscales; y una institución educativa no es la excepción. A partir de mi relación laboral con instituciones educativas, tuve la oportunidad de estudiar y prepararme para el examen de CENEVAL para obtener el Título de la Licenciatura en Educación Preescolar, el cual aprobé obteniendo el título, así que tengo el panorama abierto para ejercer mis dos profesiones la contaduría y la docencia.

En cuanto a mi ingreso a la docencia hace cuatro años, me probé como profesora de inglés, en un preescolar particular, organicé un programa de estudios, ya que la escuela no contaba con uno, sin saber lo que era una planeación la hice porque de alguna manera tenía que trabajar en base a un plan, determinando cuales eran mis objetivos como profesora, diseñe actividades apoyada en la subdirectora, quien siempre se mostro dispuesta y me apoyó incondicionalmente, tuve mucho éxito tomando en cuenta que los padres de familia de dicha institución eran un tanto exigentes y su nivel académico no era precisamente bajo, en plenas demostraciones me hacían preguntas de las cuales siempre tuve las respuestas correctas. En realidad mi experiencia como docente es muy corta, por lo que mi necesidad de aprender es muchísima. Actualmente tengo la gran oportunidad de colaborar en una institución particular donde realizo algunas actividades docentes por lo que tengo una inquietud inmensa de dar seguimiento a mi preparación en esta área.

El éxito de una organización sea cual fuere su objetivo social, requiere de maximizar sus recursos humanos y materiales y el docente es fuente ilimitada de conocimientos, experiencia que con actitud y responsabilidad puede lograr que un país pueda transformarse. Todos los días colaboró con mis compañeros con actitud de servicio y amistad, apoyo a los alumnos en su ánimo por continuar con sus aprendizajes, y que en su momento ya sean alumnos de preescolar, primaria o secundaria, pues la institución donde laboro cuenta con estos tres niveles.

Dentro de mis grandes satisfacciones están el sentirme una persona en evolución con muchos retos por alcanzar, capaz de aprender, reflexionar y transmitir.

Una de mis metas desde el día en que ingresé a la institución donde laboro fue la de apoyarla en la búsqueda del mejoramiento de la calidad educativa, y lograr algún día un mejoramiento significativo en la educación, en nuestra comunidad, continuar con mis estudios en el área de inglés, para mejorar mi labor docente, y mi muy ambiciosa meta es concluir la Maestría en Educación Básica, en la que estoy aprendiendo muchísimo, desde el primer día de participación en ella, a veces me desespero por no contar el tiempo suficiente para dedicarle a mis aprendizajes, pero espero organizar mis actividades para lograrlo poco a poco, ya que como muchos de ustedes quizá tenemos otras responsabilidades no menos importantes como ser mamá, esposa, ama de casa, y sigo ejerciendo mi profesión como contador.

Estoy frente a uno de mis más grandes retos en la vida, la capacitación y aplicación diaria de lo prendido en esta Maestría, con actitud positiva y grandes deseos de mejorar mi labor docente y compartir con mis compañeros los conocimientos adquiridos.

Como docente siento una gran responsabilidad, ya que intervengo en la formación, de muchos ciudadanos y ciudadanas del futuro, por eso estoy comprometida a tener una actualización constante de los planes y programas de estudio, actuar con base en valores, y calidad humana.

Al narrar estas experiencias retomo lo señalado por Bruner,( 2003, p.130), “Mediante la narrativa construimos, reconstruimos, en cierto sentido hasta reinventamos, nuestro ayer y nuestro mañana. La memoria y la imaginación se funden en este proceso “.

"Mi aventura de ser maestro"

           Considero que el ser humano es producto de las circunstancias, mismas en las que podemos inferir, pero no siempre determinar. Mi formación profesional como docente creo que inició cuando encontrándose mi hijo el sexto grado del nivel primaria fue seleccionado para representar a la institución a la que pertenecía, en la olimpiada del conocimiento de la zona escolar correspondiente a dicha institución, mismo que tuvo como resultado el primer lugar, cuando me acerque a felicitarlo mi hijo que un persona de pocas palabras me dijo “fue gracias a ti”, sin que este comentario signifique no valorar la labor de sus maestros a través del curso escolar , yo lo había estado preparando, y como siempre lo comento en la labor educativa intervienen tres factores determinantes, el maestro, los padres de familia y el alumno, mismos que si ofrecen su mejor esfuerzo obtienen excelentes resultados, es por esto que creo que mi labor inicio así como madre de familia responsable y comprometida. Yo hasta esa fecha no tenía estudios sobre docencia, ya que mi perfil estaba enfocado hacia las áreas contable-administrativas, ya que tengo la licenciatura en Contaduría Pública, donde tuvo sus inicios mi actividad laboral, posteriormente tuve la oportunidad de prestar mis servicios, en una escuela particular, en el nivel preescolar, donde creí que no se les podía propiciar grandes avances debido a la edad de los niños(as), pues cual fue mi sorpresa, que los niños(as) ya contaban con una serie de conocimientos y experiencias a diferencia de los niños que se encontraban exclusivamente en el seno familiar. Mi directora me hizo muy buenos comentarios sobre mi desempeño desde el primer día, ya que comentó, que había tenido control de grupo, que había establecido una comunicación y un ambiente de confianza con los niños y niñas a mi cargo, pronto me ofreció hacerme cargo de las clases de inglés de los tres grados de preescolar, a lo cual asumí el reto y la verdad siempre había pensado que eso era una labor muy fácil, pues no fue así, ni es así, pero con mucha satisfacción terminé el curso escolar y con muy buenos resultados, fue un reto que superé, fui solicitada por esa institución para hacerme cargo de un preescolar más, como profesora de inglés. Hace dos años tuve la oportunidad de prepararme, y presentar el examen ante CENEVAL para obtener el Título en Educación Preescolar, esta preparación me dio las bases para mi práctica docente formal. Posteriormente ingresé a la institución donde actualmente laboro, y es entonces donde surge mi necesidad de prepararme aún más en el área educativa para mejorar mi desempeño docente, y tomo la decisión de ingresar a la Maestría en Educación Básica, y continuar con el desarrollo de las competencias que poseo, en beneficio de mis alumnos, de la institución a la que pertenezco, y contribuir al mejoramiento educativo que esté a mi alcance.

Dentro de mis grandes satisfacciones son el tener dos hijos, excelentes estudiantes quienes demuestran ser seres competentes en diversas áreas del conocimiento, en cuyos logros he intervenido desde el inicio de sus estudios. Algunos pensaran que esto está un tanto fuera del tema, pero no para mi, creo firmemente en la integración familiar como base fundamental en los logros académicos de excelencia, sin que esto no sea estrictamente inflexible.

Creo que todos somos poseedores de capacidades, habilidades, y aptitudes, que con decisión y compromiso podemos desarrollar y aplicar en diversas áreas según nuestro contexto, quienes como yo, ejercemos la docencia, teniendo otra profesión, tenemos la capacidad para hacer frente a los retos que se nos presentan en el área docente, nuestra preparación universitaria profesional nos la ha dado. Tengo conocimientos del idioma inglés computación y diseño, lo que me hace una persona competente en diversas áreas y sigo ejerciendo mi profesión como contador, es toda una aventura combinar estos campos de acción en mi vida diaria.

Mi aventura en la Maestría en Educación Básica

Aprovechemos las nuevas tecnologías Web 2.0, intercambiando a través de este medio “blog”; conceptos, ideas, experiencias, proyectos etc. en esta nueva aventura al participar en la Maestría en Educación Básica, ya que todos podemos ser parte de la sociedad del conocimiento, compartiendo, creando, experimentando, construyendo, por una mejor calidad educativa en nuestro país, que hará eco en el futuro de nuestros alumnos.